为进一步促进大朗镇小学数学教师专业发展，了解和理解 《义务教育数学课程标准(2022版)》的变化和要求，理解将课标要求落实到课堂的路径，促进教学观念的改变和教学方式的改进。12月1日，大朗镇中心小学数学科组集中在三楼教师会议室参加“大朗镇小学数学教师新课标培训活动暨曾娟林名师工作室研修活动”，老师们认真聆听，收获满满！

数学是思维的体操，丰富而美丽。为了进一步提高教师的专业素养和课堂质量，12月1日下午，大朗镇中心小学数学科组如期进行第四期以“单元整体分析的结构化教学”为研究方向、以“基于素养的核心任务设计”为导向、以备课组为单位展示的研讨活动，本次活动由六年级备课组承担。

上课伊始，大朗镇中心小学蔡老师以学生熟悉“挑选队员进行投篮比赛”为情境，很快吸引了学生的学习兴趣同时让学生在解决实际问题的过程中思考：以什么作为评选的标准？学生通过独立思考、汇报交流得出多种解决问题的方法，感受解决问题方法的多样化，进而感受百分数产生的必要性，引出百分数，明确百分数的读写方法。

紧接着出示任务二，通过生活中的百分数，学生充分感受数学和生活的密切联系，同时通过图示法加深学生对百分数的意义理解，并在不断追问“苹果汁的含量可以更高吗？”“可以是多少？”、”苹果汁的含量可以是120%？“，让学生在辨析中再次明确百分数的含义。

最后出示任务三：甲车的速度是多少？蔡老师选择了“甲车速度是乙车的速度的百分之几”这个学习素材，借助线段图让学生感受到当甲车速度比乙车慢时，百分数小于100%；当甲车速度和乙车相等时，这个百分数等于100%；当甲车速度超过乙车时，这个百分数则大于100%。最后通过与上一组学习材料进行比较，使学生感受到当百分数表示部分与总体的关系时，百分数最多等于100%，当百分数表示两个独立数量的关系时，百分数可以大于100%，让学生在辨析中明确百分数在特定情境中两种不同的含义，一个是表示部分与整体的关系，一个是表示两个独立的量的比较，让学生对百分数的含义有了比较全面的理解。

整节课下来，蔡老师给学生充分的时间、空间去思考，大胆猜、动手画、开口说，任务开放性强，学生的思维得到更多的训练，更体现了数概念建构的完整要素探讨与思维能力提升的过程。

环节二由张远玲老师进行《“百分数的认识”的单元整体分析》。张老师从“把握知识整体结构”、“确定理解单元目标”、“任务设计与实施“、”疑惑与思考“四方面展开分享，层层深入地为大家讲述这个单元的内容安排、教学目标和不同版本教材的横向对比与本册内容的纵向分析，如何确定与理解本单元的学习目标、确定学习起点、学习路径与课时安排、核心课教学任务设计等，让老师们无论对本单元教材还是本节课的任务设计都有了更深刻的了解。

分享后，数学组全体老师开展了评课议课活动，老师们各抒己见、畅所欲言，在充分肯定了蔡老师这堂课的优点后，并表达自己的看法和意见也提出了自己的思考。在老师们的积极交流中，大家的思维多次产生碰撞，呈现了我们数学科组乐于学、敏于思、研无尽、行有方的教研过程与研讨氛围。