在“阅”读中滋养心灵，在“悦”读中快乐成长，在“阅”读中厚积薄发，大朗镇第一中学王蔚老师和谢佳佳老师在16周给同学们带来了一节The Big Chance整本书阅读课。

自新课程改革以来，教育部颁布的义务教育和初中英语课程标准都鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且对课外读物提出阅读要求和建议，大朗镇第一中学英语科组也对整本书阅读积极进行探索。两位老师的这节课是一节推进课，选材于中国青年出版社引进的《典范英语Good English 8》，旨在让学生通过理解故事情节发展，品味语言特点，基于英语学习活动观培养学生阅读理解能力及分析和辨证思考能力。

整本书“阅”读

王老师先带着学生从读本封面开始读起，同时借助视频和图片，让学生了解与足球和足球比赛相关的背景知识，学习相关词汇，扫清词汇障碍，在激活学生已有知识的基础上，建立已有知识与新知识的联系，帮助他们建立文本的初步概念。接着，王老师引导学生阅读目录，大胆猜测故事情节。如Who drank the tea? Who is the proper goalkeeper? 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用线索进行推断预测的能力，帮助学生整体感知文本内容，激发学生参与的兴趣。

随后王老师便带着学生进入了Chapter 1 Drink your tea的阅读。首先是图片阅读，学生通过图片，猜测故事情节，学习和巩固相关词汇，如sink, curious等，并借助思维导图理解整个故事的背景和脉络。接着通过品读sob, complained, fuss, said in a low voice, hiss等微动词感受主人公Hilda的人物形象。

整本书“悦”读

谢老师则继续带领学生阅读Chapter 2 Ray meets Hilda。在正式开启文本阅读前，谢老师先带领学生阅读文章的插图，通过描述插图，猜测故事发展，同时激发学生对本书的好奇心和求知欲，引发学生自主阅读。紧接着，谢老师借助思维导图帮助学生把握事件发生的逻辑顺序，梳理文章脉络，提炼故事发展的线索，训练其阅读能力。此外，学生通过研究Hilda和Ray所说的话，推理和论证两位主角的性格。虽然两人有性格上的不足，但也存在闪光点。通过设问和追问的方式引导学生关注文本语言，提炼描述人物的关键语言，在此基础上形成学生个性化的分析和评价，帮助学生加深对本书内容的理解和整合，并在此基础上提高表达能力。最后，学生通过自我评价量表，检测自己是否达成学习目标。真正实现以学促教，以评促学，教学相长。

本节课教学设计合理，教学环节紧凑，充分体现了以学生为本的理念、自主合作探究学习的理念。这节课通过读封面、读目录、读插图、读文本、品语言、评人物，层层递进，循循善诱，让学生辨证地认识主角，理解文本的主题，培养了学生阅读理解能力及分析辨证能力，提升了学生的核心素养。课后英语科组对本节课进行了研讨，听课老师畅所欲言，对这节课提出了许多想法以及建议。如何真正让学生从整本书阅读中获益，从而提高英语阅读能力，提升英语学科核心素养，是整个英语科组一直在不断探索的话题。整本书“悦”读，我们一直在路上。