“教研不是一个人的独行，而是一群人的远征。”数学教研之路，既有登高望远的豪情，也有脚踏实地的坚守。从几何的严谨到代数的抽象，从算术的精妙到概率的深邃，数学之美在教研中熠熠生辉。

近日，大朗一中数学科组在学校教学部门的部署下开展了数学学科骨干教师示范课活动，由三个备课组的骨干教师展示各具特色的优质课堂，各位教师聚集在一起探讨数学智慧愉悦课堂的新征程。

初一年级的骨干教师示范课由我校数学科组林炳超老师来开展。首先，林老师以数轴抛砖引玉，回顾了正数和负数的概念，渗透数系扩充的思想；然后再通过复习有理数的加减法运算法则，引出有理数的乘法，使学生对运算法则有了整体的框架意识；最后，林老师以问题串的方式，抛出问题，不断追问，一步步引导学生领悟乘法的意义和分型分型，体现了知识的连贯性、互通性以及分类讨论和转化的数学思想。

学生通过小组合作、探究活动等形式，归纳总结出有理数的乘法法则，提升了学生的自主探究能力、抽象思维能力和推理演算能力。此外，林老师在教学中引导学生从具体实例中自主观察，归纳，让学生主动构建数学概念，而非被动接受。强调数学知识的形成过程，让学生的“数学”思维在课堂上“看得见”，促使学生学会思考，学会学习。本节课可谓是一场精彩绝伦的示范课例。

周沛田老师呈现的课例是新人教版第十四章第3课《全等三角形的判定（2）（3）——ASA、AAS》。本节课围绕全等三角形的 ASA和AAS判定展开，以课本第 34 页探究 3 为起点，先通过提问明确三角形全等的研究方法及推导依据，进而得出 ASA判定定理及对应几何语言；根据三角形内角和等于180°，且两个内角分别对应相等概念，可得到另一组内角对应相等，从而得到AAS判定。

周沛田老师通过设计不同梯度的例题和练习题，小组合作探讨一题多解，由浅入深，由易到难，让学生在解题中获得成就感，激发学生进一步学习几何的兴趣。练习题涵盖隐藏条件、和差关系、综合应用等常见题型，直接提升学生解决实际问题的能力，贯彻落实了当代社会创新型人才培育的目标。

陈远声老师的示范课为《二次函数章首课暨y=ax²图像与性质》，他以“二次函数”为核心，带来了一堂融合章首课统领性与新知探究性的公开课，为学生构建起系统化的函数知识框架。

课堂伊始，陈老师并未直接切入知识点，而是立足于大单元视角，通过“生活中的抛物”情境导入——从过山车轨迹的运动路径引入，用直观案例让学生感知二次函数的现实意义，同时清晰梳理本单元“概念引入—图像性质—实际应用—综合拓展”的四层学习脉络，明确“y=ax²图像与性质”作为单元起点的基础作用，帮助学生建立“先见森林，再探树木”的学习认知。

课后研讨中，听课教师一致认为，本节课打破了传统“碎片化”教学模式，陈老师以大单元框架为纲，既让章首课发挥了“导航”作用，又让“y=ax²图像与性质”的学习承载了单元知识“奠基”功能，真正做到了“教一节，通一章”，为初中数学大单元教学的实践提供了优质范例。

示范课后，数学科组长尹济南老师作了科组专题讲座，围绕 “有效教学・质量优化”，描绘了新学期数学科组行动蓝图。尹老师提到，课堂转型要突破传统模式，引入项目化学习，推行 “启发—互动—探究” 教学法，结合小组合作与科组的特色—说题提质机制，推进学生数学综合素养的不断提升。在科研方面，鼓励科组成员突破课题瓶颈，明确选题方向，建立论文写作与案例库建设机制。

数学教坛新秀杨丽梅老师则围绕 “大观念视角下初中数学单元整体教学设计” 展开分享，先明确了大概念与大观念的区别与联系，并通过一个结构图阐述它们的关系；接着，杨老师提出了单元整体教学应遵从 “整体—部分—整体” 策略，明确教学框架体系及每课时设计流程。

在新课标理念的引领下，大朗一中数学科组的老师们必将做到内化于心，外化于行，将核心素养培养落实到具体的课堂实践中，在教研中提升，不断研究、不断反思，让每一节课都充满活力，让每一位学生都得到更好的发展。愿我们携手同行，让数学之光照亮更多学子的成长之路，为东莞市教育事业的高质量发展贡献力量!