前言：“新质生产力”引领高质量发展的时代命题下，东莞正以前沿科技布局与系统化创新实践，展开一场深刻的产业与城市变革。东莞阳光网特别策划《东莞新质生产力落地记》系列报道，聚焦人工智能、大科学装置、教育革新、智慧医疗等关键领域，观察东莞如何以技术突破驱动产业跃升，以系统生态凝聚人才活力，更以民生场景检验创新价值。通过系列报道，不仅呈现东莞的创新案例，更探索一座城市面向未来的思考与行动。

建设中的东莞水乡未来学校

在东莞水乡新城核心区，一座崭新的校园正加紧建设，准备于2026年秋季迎来第一批学生。这里不仅是东莞三所“未来学校”之一，更被寄予推动区域教育高质量发展的期待。当前，国家正大力发展新质生产力，教育应如何回应这一时代命题，培养出能适应乃至引领未来的创新型人才？带着这一问题，我们专访了东莞水乡未来学校校长孙军棵，探寻这所学校如何将“未来教育”与新质生产力的内涵相融合，走出一条扎根水乡、面向未来的育人新路径。

东莞水乡未来学校校长孙军棵

定位：以“美育”回应新质生产力的呼唤

孙军棵校长指出：“新质生产力本质是以科技创新为主导的生产力。回归教育，它要求我们以科技赋能教育，更要培养学生适应并引领未来社会的能力。”

学校确立“全面发展，美育见长”的办学定位。在孙军棵看来，“美育”不仅限于艺术教育，更涵盖艺术之美、人文之美与科技之美。由此凝练的“向美而行，成就每一种可能”办学理念，旨在帮助每个学生找到适合自己的方向，成为最好的自己。

学校正门效果图

校名中“水乡”与“未来”的并置，恰是学校文化底色的写照：“水乡”既代表地域特征又寓意具有水的灵动、润泽和坚毅的品格；“未来”则象征教育的视野与方向。学校希望培养学生既有家国情怀与文化认同，也具备面向未来的创新素养与国际视野。

学校鸟瞰效果图

课程：“1+3+7”体系，让核心素养落地

课程是育人的核心载体。学校构建了“1+3+7”课程体系：“1”指校本化课程体系；“3”代表至美艺术、至和人文、至真科创三大学院课程；“7”则涵盖红色思政、国际理解、艺术人文、体育健康等七大拓展模块。

“我们尤其注重科创课程建设，回应新质生产力对创新与实践能力的要求。”孙军棵介绍，学校已招聘多位名校博士，将成立博士工作站，牵头开展项目式学习。同时，依托东莞科创新城优势，拟与华为、百度等企业深度合作，让学生走进企业实践，也让工程师走进校园授课。

学校室外剧场效果图

课程强调在真实情境中解决问题。通过设计沉浸式学习场景，让学生扮演“未来工程师”“未来科学家”，应对复杂挑战。课程内容亦注重本土与前沿的结合：既传承水乡非遗文化，也融入人工智能、绿色科技等主题，培养学生“扎根东莞、放眼全球”的双重关注。

学校计算机房效果图

平衡：技术赋能，不忘教育温度

面对人工智能等新技术涌入教育，孙军棵态度明确：“技术能改变教育生态，但替代不了人与人之间的人文关怀。”

学校以开放姿态运用技术，开展教师AI赋能培训，引导学生合理使用数字工具，同时避免“为技术而技术”的浅层应用。“真正的融合，是让技术助力学生理解知识、构建场景，推动深度学习与创造力发展。”

在培养学生“软实力”方面，学校注重批判性思维、沟通协作、审美素养等人文底蕴的积淀，使之与硬科技能力形成互补。面对教师角色转型，学校通过制度设计、评价导向与系统培训，支持教师成长为“新质生产力教育者”。

学校宿舍楼效果图

评价：从“唯分数”到“发展性视角”

“打破‘唯分数’的评价桎梏，是新质生产力教育必须跨越的一关。”孙军棵强调。

学校正在构建关注学生全面发展与教师一专多能的评价体系，突出过程性评价与增值性评价。“我们更重视学生今天比昨天的进步，而不只是横向比较。”智慧评价系统将用于记录成长轨迹、促进家校沟通，使评价更科学、也更人性化。

学校效果图

展望：成就自己，赋能水乡

对从水乡未来学校走出的学生，孙军棵寄予这样的期望：“他们既能成为最好的自己，创造幸福人生；也能成为有益于社会、有能力推动进步的人。”

展望未来五到十年，他希望学校办出特色、办出魅力，成为“全面发展、美育见长”的现代化学校标杆。“我们不必超越谁，而要踏实做好自己，用实实在在的成果赢得家长和学生的信任。”孙军棵相信，学校的成长本身即是对水乡热土的最好回馈，也将为区域教育与社会发展注入持续活力。

随着2026年秋季开学临近，这所承载新质生产力教育期盼的学校，正从蓝图稳步走向现实，等待书写它的第一个篇章。

（记者：温龚锋 梁波）