3月8日中午，2026年度第二期“我为什么当老师”师德主题视频（总第五十二期）上线。本期视频，循着“开学嘉年华”的多彩足迹，走进东莞的校园，对话6位一线教育人，一同探寻开学热闹背后的育人门道，同时也在五育融合的校园实践里聆听东莞教育人“欢歌向上，为师有为”的初心回响。

核心解读

“开学嘉年华”让五育变得可触、可感

“‘开学嘉年华’并非简单的趣味活动，而是落实立德树人根本任务、贯彻教育部‘健康第一’理念的实践探索，更是一场覆盖心理调适、文化传承、五育融合的系统性育人工程。”东莞市教育局教研室副主任邱蕾表示，这一设计是东莞教育对五育融合理念的一以贯之，此前东莞教育系统开展的“劳动教育周”“每周一歌”等系列活动，已为五育融合落地奠定基础，而开学嘉年华则让五育在生动体验中实现深度融合。

同时，活动也对教师育人观提出新要求，教师在其中不仅是知识传授者，更是活动组织者、学生成长观察者与心理健康守护者。邱蕾透露，未来东莞教育将探索把“毕业季”“成长季”等元素融入此类活动，让仪式感教育成为校园日常，将开学的温暖转化为对学生的持续关怀。

一线对话

小学阶段：以学生为本，让教育的尊重与自由落地生根

“‘嘉年华’是综合文化庆祝形式，核心是欢乐、轻松与参与感，绝不能变成少数人的一厢情愿。”东莞市东城中海未来实验小学校长唐莹介绍，学校“开学嘉年华”的主题“马到成功・贝创辉煌”，正是面向师生征集而来，由三年级余同学提议确定。除此之外，“乘风秀场”“星光自荐台”等深受学生喜爱的活动形式，也均源自学生的创意与提议。

“在学校，学生不是被动接受教育的对象，而是教育过程中的合作者。”唐莹强调，学校教育的核心，就是给予学生足够的尊重与信任，让他们真正成为校园的主人。

在日常教学中，学校打造的“发呆日”，便是尊重学生个体、践行教育理念的生动实践。每周四设置四十分钟、每天中午预留二十五分钟，在这段时间里，学生可自由安排时间，在无评判、无比较的宽松氛围中释放自我、舒缓情绪。这一设计，让“在自由中看见每一个真实的生命”的教育理念落地生根，也成为孩子们最期待、最喜爱的校园时光。

谈及心中的理想教育，唐莹有着清晰的期许：让每个孩子都能突破认知边界、不自我设限，始终保持对成长的热爱与好奇，为可能而创，为未来而来。

高中阶段：以关怀为底色，让教育温度融进校园日常

“高中学子面临学业压力、人际困惑与未来迷茫，需要的不只是外在热闹，更是内心的接纳与支撑。”东莞市厚街中学校长曹军辉表示，结合高中生的特点，学校将“开学嘉年华”的设计定位为“教育关怀与陪伴”，让开学成为一次温暖的“心理按摩”，让学生感受到自身的情绪、困惑与成长被看见、被接纳。

其实早在去年春季开学，学校就已进行过暖心尝试。曹军辉介绍，当时学校安排羊驼担任“迎宾员”，并为师生、家长免费拍摄打印合影，一张张校园全家福，成为不少家庭珍藏的美好记忆。这一细节让他深刻体会到，教育的仪式感不在于华丽的形式，而在于将尊重藏进细节，把温度融进日常。

在曹军辉看来，教育是慢的艺术，要努力营造温暖、活力、向上的校园氛围，让师生成为热爱生活的舞者、勇担重任的强者、德才兼备的智者、优雅善良的仁者。

职业学校：以教育的仪式感，点燃学生“技能成才”火种

“以教育的仪式感，点燃学生‘技能成才’火种。”东莞市信息技术学校副校长王琳表示，每所学校都有与众不同的气质，因此，学校结合自身特点，打造了“硬核智造”开学嘉年华：将专业课程创造性解构与重构，把枯燥的技能训练转化为可参与、可创造、可感知的趣味体验，打破“学技能仅是为了谋生”的陈旧观念，让学生深刻领悟，技能学习是一场名为“职业准备”的嘉年华，也是“职教价值观”的立体化传递。

在校园日常中，仪式感也成为搭建师生情感共鸣的桥梁。王琳回忆，她曾带领学生为实习教师策划告别仪式，用课堂瞬间影集、鲜花礼炮传递师生情谊，让师生感受到教育的双向治愈。她认为，仪式感能让教师从“知识传授者”蝶变为“价值引路人”，让教育的温度实现代际传递；而职业教育的初心，是做有远见的教育，为学生的一生发展负责。

经验分享

案例1：扎根生活，让五育融合在课程中深度落地

“让五育融合成为日常，让孩子成为学习的主角，带着对生活的热爱，厚植家国情怀，逐光前行。”松山湖第一小学党支部书记、校长蔡敏胜介绍，学校始终秉持“把孩子放在正中央”的教育理念，2019年启动“我爱你，中国”主题课程，至2025年已更新至7.0版本，六年的持续探索，让爱国教育真正“入心”。

课程以“全学段贯通、跨学科融合、生活化统整”三个关键词为核心：全学段贯通贯穿一年级至六年级，从“说好中国话”“做最好的自己”启蒙，到“浓浓莞乡情”“英雄的旅程”深化，再到“历史中的中国”“我的国，永在我心”践行，让爱国情怀如树木般逐年扎根生长；

跨学科融合，以四年级“英雄的旅程”为例，学生围绕“召开英雄表彰会”的任务，在语文课识英雄、美术课设计勋章、音乐课唱经典、综合实践课研学红色基地，完成“识英雄、寻英雄、赞英雄、立英雄”的完整探究；

生活化统整则引导学生发现身边的平凡英雄，让课堂所学与生活所见相连，使爱国从口号转化为对他人的尊重、对责任的坚守。“无论是这门爱国课程，还是开学嘉年华，都是为了让五育融合融入日常，让孩子成为学习主角，在热爱生活中厚植家国情怀、逐光前行。”蔡敏胜如是说。

案例2：以和美为底色，让师生同频共振点亮教育本真

“春季开学的第一天，整个校园都沉浸在‘开学嘉年华’的欢乐氛围中。”东莞市南城阳光实验中学校长方月清分享，“开学嘉年华”最令人兴奋的一幕，是“网红教师”赵卓带领学生起舞的场景，这不仅仅是一场师生的舞蹈与互动，它正是学校践行“五育并举”“和美教育”的鲜活现场。

方月清表示，校园里还有许多像赵老师一样，用热忱点亮课堂、以创意滋养成长的教育工作者。学校乒乓球教练郭教练，既是学生球场上的“球友”，也是成长路上的“人生陪练”，在日复一日的训练与陪伴中守护学生成长。

嘉年华期间，学校行政、级长还换上传统服饰，与同学们一同游园互动、欢笑相伴，进一步拉近了师生距离。方月清认为，学校“和美教育”的核心，是让师生敞开心扉、情感同频。当老师主动走下讲台、走进学生世界，用热情点燃热情，教育就不再是知识的单向传递，而是生命与生命的彼此照亮。