活动伊始，教师们分别观摩了朱祎雪老师与吴丹丹老师执教的同课异构课例《口算减法》。

在研修学习后，我校数学科组的老师们围绕“有效反馈与课堂组织”展开了热烈讨论，并结合自身教学实际分享了学习心得。

曹碧霞老师：

真正的“以学生为中心”的课堂体现在细节里，给足独立探究时间、兼顾全体而非优生、尊重思考节奏。打破形式化，才是教学增效的关键。

许清文老师：

吴丹丹老师的课，操作活动层次清晰，以学具具象化算理；提问精准、追问有度，启发学生思辨。课堂反馈详略适宜，生活情境真实，注重培养学生审题与数学思维。

赖海晴老师：

朱老师巧用直观操作突破算理难点，重视学生语言表达。吴老师设问精炼、任务递进。两课各具亮点，启发我优化课堂设计，助力学生深度学习。

张蔚莹老师：

吴老师以多元操作具象算理，依托对比辨析突破数位难点，由算法多样提炼数学本质，强化说理表达，层层推进学生思维进阶。启示了教学中需融合算理渗透与方法优化。

陈雪茵老师：

在教学中需重视算理直观，通过多元表征实现“做中学”，聚焦共性，揭示算理的本质，对比不同，强化数位的本质特性，在对比中明算理，发展学生逻辑思维。

林俊老师：

真正的教学不在于教师走了多少流程，而在于学生的思维是否真正发生，研修让我重新理解什么叫“以学生为中心”，它不是一句口号，而是体现在每一个教学决策里。

最后，数学科组长陈老师对本次研修做了总结，陈老师围绕课堂实际提出了四点深刻反思。陈老师认为，课堂首先要贴合低段学情，适当放缓课堂节奏；其次要放手课堂，落实学生自主思考、自主练习；再次要立足教材，规范板书与教学细节；最后要关注全体学生，留白蓄力，促进全员深度参与。

此次观课让教师们深刻明白，运算教学的核心不在于让学生机械记忆计算法则，也不在于用专业的数学术语去框定学生的表达，而在于让学生在充分的动手操作与多层次的对比交流中，真正理解“算”背后的“理”。