2022年开始，东莞选派优秀教师跨越山海赴铜仁支教，这是落实“十四五”莞铜东西部教育协作部署的重要举措，以“组团式”帮扶等多种形式推动优质教育资源共享共建，为铜仁乡村教育振兴注入强劲动力。

2025年8月起，新一批支教教师在支教队队长樊远庆的带领下，继续扎根松桃苗乡，搭建交流平台，积极对接“名师名校长铜仁行”活动，以“引进来+走出去”模式赋能当地教育，推动帮扶从“输血”向“造血”转变。莞铜教育协作成效斐然，多所薄弱学校实现跨越式发展。本期走进李群、卢静、张慧敏、尹祥蓉、陈凤茹5位支教教师跨越山海、践行使命的育人故事。

李群

甘当阅读“播种人”

“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它……”4月16日清晨，铜仁市碧江区文笔小学二年级（4）班的教室里，童声清脆整齐。语文老师李群站在讲台上，随着孩子们的朗读轻轻点头。阳光透过窗户，洒在课本上。

这位身材瘦高、戴着眼镜的老师，来自千里之外的南城阳光第九小学。2025年8月，她作为东西部教育协作支教教师来到铜仁，挂职文笔小学副校长，并承担二年级语文教学。

第一次走进教室时，她面对的是一群兴奋、好奇的孩子。李群没有立刻说话，而是静静整理起卡通卡片。新奇的小礼物吸引了所有目光，教室渐渐安静下来。“安静，有时候不需要呵斥，只需要一点点耐心和吸引。”李群笑着说。这第一次见面，定下了她以引导和浸润为主的教学基调。

在教室上课的李群。 贵州日报天眼新闻记者 阙成岱 摄

作为语文老师，李群坚信阅读的力量。她有一个朴素而坚定的理念：培养学生良好的阅读习惯。每天清晨，她总是提前到教室，坐下静静阅读。起初早到的孩子还会跑闹，但看到老师如此专注，也渐渐被感染，悄悄回到座位开始阅读。“身教重于言教。我希望他们看到的李老师，是一个喜欢阅读的老师。”不到一年，孩子们阅读时不再机械地一个字一个字指认，逐渐能流畅地读句子。

“我希望把适配文笔小学、能长期落地的经验留下来。”李群正在结合东莞经验与文笔小学实际，形成青年教师阶梯式培养方案、分学段推进的“文笔书声”特色阅读课程等。她深知，自己能陪伴孩子的时间有限，但方法与理念可以延续。她希望，那些经过实践检验的教学经验，能为学校留下长效印记，共同为孩子们的成长保驾护航。

尹祥蓉

语文为桥，开启教育协作

“孩子们，坚持每日阅读，你们都收获了什么？”4月15日午后，铜仁市印江自治县第六完全小学草坪上暖阳倾洒，支教教师尹祥蓉与学生们围坐交谈。2025年9月，尹祥蓉自寮步镇实验小学跨越山海来到印江，以语文为桥，开启教育协作之旅。

为让语文学习不局限于课堂，尹祥蓉牵线组织该校402班与寮步镇石步小学406班开展“手拉手心连心”书信联谊活动。两地孩子以笔墨分享地域风情与学习点滴，让童心跨越千里紧紧相依。

针对习作教学难点，她巧用“支架式教学”，借助“心跳图”搭建写作框架，通过例文对比、微课解析、顺口溜记忆等趣味形式，帮助学生理清思路、提升兴趣。

尹祥蓉带着学生们在草坪上阅读。 贵州日报天眼新闻记者 蔡茜 摄

教研赋能上，尹祥蓉构建“示范引领+专题培训+协作教研”三维模式：执教示范课分享“三阶层次性教学”；全程指导教师磨课备赛，助力多位教师在县级优质课中获奖；牵头升级语文教研体系，让学校教师从“观摩者”变为“主讲人”。

特色育人方面，她聚焦写字教育，为六小量身制定规划、搭建评价体系。“去年，我校成功举办首届师生现场书写大赛，孩子们在笔墨挥洒间感受汉字之美。”印江自治县第六完全小学校长石昌海说。

“支教是双向的‘生长’。”尹祥蓉以知行合一的坚守，让莞印教育协作之花在黔东绽放。望向远方，她的话语坚定有力：“未来，我将继续扎根一线，让教育薪火照亮山区孩子的追梦之路。”

张慧敏

让学生爱上科创实践

“同学们，通过杠杆实验，你们注意观察支点位置变化、两端砝码重量调整时，杠杆平衡状态会发生怎样的改变？”4月16日，铜仁市江口县第一小学的科学课上，挂职副校长张慧敏正指导学生进行一场生动有趣的实验。

张慧敏一边引导学生判断杠杆是否平衡，一边拆解物理原理。“孩子们在亲手操作中发现问题、解决问题，远比单纯听讲更深刻。”在她看来，科学课不能“纸上谈兵”，得让孩子们“动起来”，在动手操作中找答案、学知识。

2025年9月，张慧敏从大朗镇中心小学来到铜仁，担任江口支教小队队长。刚到学校，她就发现科学教研活动比较零散、学生动手实践能力不足，缺乏长期规划。

张慧敏给学生讲解杠杆原理。 贵州日报天眼新闻记者 万芬 摄

摸清情况后，她协助制定了《江口一小科学提质三年规划》，把“优化课程、提升师资”等大目标拆成每月、每学期能完成的小事，让教研工作从过去的“被动应付临时任务”转向“主动按规划推进”。

课后和社团时间，她辅导学生们搞科创。孩子们的努力很快有了回报：科学实验秀登上县科普日舞台，实验展演获铜仁市二等奖、省优秀展演奖，学生发明作品《离线语音识别分类垃圾桶》获市级二等奖并晋级省赛。

“支教的核心在于‘造血’，帮扶工作才能行稳致远。”张慧敏深知，仅仅上好几节示范课远远不够，更重要的是为当地培养一支“带不走”的科学教师队伍。

她主动与3名青年教师结成帮扶对子，陪着大家备课、磨课，用“实战练兵”的方式帮助成长。如今，这3名老师已能独立上校级公开课、承担县级教研任务。教师郭玉和她一起指导学生搞发明，拿到了铜仁市二等奖并晋级省赛。

卢静

把先进教育理念带进侗乡课堂

“同学们，你们知道在漆黑的深海里，海豚是怎么精准找到食物、避开障碍物的吗？”4月16日，铜仁市玉屏自治县德龙小学五年级2班的科学课上，老师卢静的声音刚落，教室里瞬间举起一片小手。

讲台上的卢静手里拿着海豚模型，讲台下35双眼睛盯着他。前排的苏晓慧身子坐得笔直，小手举得老高：“我在电视上看过，海豚会发出一种声音。”卢静笑着点头，按下多媒体课件播放键。屏幕上，海豚在蓝色海浪里穿梭，旁边跳出一行字——“海豚的秘密武器：声呐”。他指着海豚的额头：“这里叫‘额隆’，就像天然的声波发射器，能发出超声波。”

话音刚落，第三排的简嘉成突然站起来：“卢老师，超声波是什么？我们能听到吗？”教室里安静了两秒，随即又响起细碎的讨论声。

卢静在讲课。（受访者供图）

卢静没有直接回答，而是拿起哨子吹了一声。同学们什么都没听见。“这就是超声波，我们听不到，但海豚能靠它‘看’世界。”随后他组织了一场小游戏：让简嘉成蒙眼扮演“海豚”，其他同学拍手回应。简嘉成根据声音方向，竟精准绕过了所有“障碍物”。教室里爆发出掌声，苏晓慧兴奋地喊：“原来声呐是这样工作的！”

接下来的时间里，同学们问题不断：“海豚的声呐能探测多远？”“潜艇的声呐是不是学的海豚？”卢静一一解答，并展示声呐原理图与真实海洋探测数据对比，用红蓝箭头动态标注声波反射路径。

常平镇桥梓小学的教师卢静，2025年8月响应号召赴铜仁支教，挂职德龙小学副校长。他将东莞的教育理念与教学工具带进侗乡课堂。

阳光透过窗户洒在课桌上，35名学生时而托腮思考，时而踊跃发言。原本陌生的科学知识，在卢静的讲解下变得生动有趣。

下课铃响，同学们意犹未尽。苏晓慧跑到讲台前：“卢老师，我长大后也想研究海豚。”简嘉成也跟着说：“我要做一艘最厉害的声呐潜艇。”卢静笑着鼓励：“只要好好学习，你们的梦想一定能实现。”

陈凤茹

“说题”点亮山区数学课

4月16日，在铜仁市石阡县第三小学的教室里，陈凤茹正在通过趣味游戏，帮助学生理解数学知识。这不是陈凤茹第一次这样讲课，2025年8月，她到第三小学上的一堂示范课《亿以上数的改写和求近似数》上，就安排小组讨论、分层提问、趣味游戏轮番上阵，学生们眼睛亮了，老师们也听得津津有味。“原来数学课还能这样上。”青年教师陶国平感叹。

陈凤茹是厚街镇中心小学高级教师，响应莞铜教育帮扶号召来到石阡县。“刚来时，我发现孩子们上课都不怎么举手回答问题。”当地课程偏重主科，音体美、阅读课稀缺；教师教研缺乏常态机制——差距摆在眼前。

针对山区孩子表达能力较弱的问题，陈凤茹每天布置一道“说题”作业——孩子回家讲给家长听，家长录视频发回。半年多来，全班累计录制视频超1700个。四年级学生熊国栋从结结巴巴到条理清晰，数学成绩从40多分升至70多分；全班平均分从62分进步到71分。学生熊周兰说：“我现在最喜欢数学课，每天回家第一件事就是‘数学说一说’。”

陈凤茹给学生讲课。 贵州日报天眼新闻记者 田勇 摄

课堂活起来，教师也要成长。陈凤茹牵头“青蓝计划”，与3名青年教师结对师徒，每周二下午集体备课，手把手教学。短短一学期，3名青年教师在县级教学评比中获奖。她还主动到五德小学送教，现场20多名教师观摩。

在学校管理层面，她推动三项改革：优化课程编排，增设阅读、艺术课；建立跨年级教学统筹机制；完善教学常规制度。

“陈老师来了，我们教研从‘没人牵头’变成‘抢着开课’。”教师周春说。如今两地学校每月开展线上教研，东莞优质资源在山村课堂生根发芽。陈凤茹说：“教育帮扶不是单向输送，而是双向滋养。这里的老师和学生的淳朴和坚韧，也让我领悟很多。”