周乐瑶，2016年毕业于华中师范大学，同年入职东莞中学松山湖学校，至今刚好十年。担任班主任的六年里，她一直坚信班主任与学生是相互成就的关系，她希望与学生一起，在最美的年华，尽最大的努力，完成最纯的梦想。

2025年，我校周乐瑶老师荣获东莞市五一劳动奖章。从化学老师到班主任，再到高一年级教学级长，她在角色的不断转换中，走出了一条“亦师亦友亦同行”的班级管理之路。

成长引路人——扎根班会，体验赋能

周乐瑶老师把班会课作为学生成长的重要阵地，在不同阶段设计多元的体验型班会，让学生在体验中获得成长。在提升班级凝聚力方面，建班之初，面对彼此陌生的学生，她总会组织各种有趣的活动，如零食接力大赛、中草药香囊制作、大漆扇体验等，让学生在协作和互动中迅速拉近距离，建立起“我们是一个集体”的归属感。在拓宽学生视野方面，她借助学校教联体资源，依托“未来科学家”“科技研学”等项目，带学生走出校门、走进大学，在真实的科研环境中感受创新的魅力。在学科方法指导方面，她邀请优秀毕业生回校分享学习方法，设计21天打卡活动帮助学生养成自律习惯，还让学生共同绘制“班级理想大学蓝图”，把目标可视化、可分享化。从破冰到拓展再到赋能，周乐瑶的班本课程始终紧扣班级发展的实际需求——该解决什么问题，她就设计什么活动。

成长同行者——共情守护，因材施教

周乐瑶老师常说：“班主任不是裁判，而是陪着学生解决问题的人。”她认为，引导的第一步永远是共情——只有让学生感到被理解，后面的建议才能入心。班上曾有两名女生因朋友圈误会发生争吵。她没有当众批评，而是分别倾听，先说一句：“换作是我，我也会很难过”。情绪松动后，她因材施教：对性子急的，引导她思考“你想要的结果是什么”；对心思重的，鼓励她把想说的话写下来。两人用不同方式梳理清楚后，最终和解。从共情到引导，周乐瑶的陪伴始终遵循一个原则——先让学生放下情绪，再一起解决问题。

成长合伙人——师生并肩，彼此成就

2023年到2025年，是周乐瑶和琢玉三班共同“作战”的两年。为了更专业地引领学生，她决定通过比赛提升自己。2024年，她在校班主任专业能力大赛中斩获特等奖第一名后，顺利晋级市级赛事。九月开学，她站在高三的讲台上，认真地对学生说：“我现在也有自己的高考了。你们备考，我备赛，我们一起努力，共同成长。”早读课上，学生背书，她坐在讲台上啃文件，懊恼着“背了忘、忘了背”。学生们反过来教她：“老师，你做个笔记，圈重点啊。”晚读学生限时训练，她也给自己限时模拟情景答辩。遇到拿不准的问题，她回头问学生：“如果是你们，你们心里怎么想？”她仿佛重新做了一回“高三生”。这种被考试追着跑的感觉，让她前所未有地理解了学生的焦虑与压力——共情不再是技巧，而是真实的感同身受。学生们也常写便利贴鼓励她：“老师加油，你肯定行。”

最终，琢玉三班全体同学在高考中取得了很大的进步；而她也一路过关斩将，先拿下市赛综合一等奖第一名及四个单项一等奖，再斩获省赛综合一等奖及三个单项一等奖，并获评“东莞市五一劳动奖章”。但在周乐瑶心里，最大的奖赏不是证书，而是那段“师生互相看见、彼此托举”的日子。

从引路到同行再到合伙，周乐瑶老师的带班之路，没有惊天动地的口号，只有日复一日的用心。她相信，教育从来不是填鸭式的灌输，而是为每个灵魂找到专属的光合作用；不是站在讲台上指挥，而是与学生并肩作战，共同成长。这份东莞市五一劳动奖章，是她和学生们共同成长的最好见证，也是东莞中学松山湖学校教师队伍专业精神与育人情怀的生动缩影。