2026年5月7日上午，东莞市东莞中学教育集团阳光心育中心在东莞中学初中校区开展首次教研活动。这是一场聚焦学生真实需求、兼具专业深度与课堂活力的活动。来自东莞中学龙湾学校、洪梅学校、横沥学校、谢岗实验学校、万江实验小学等各集团校的心理老师，以及东莞市杨柳名师工作室的学员们齐聚一堂，通过专题讲座与同课异构，共探危机干预的机制建设，共研青少年“玩梗”背后的沟通密码。

　　活动在东莞中学德育处杨化峰主任的致辞中拉开帷幕。杨主任强调了心理健康教育在集团化办学中的战略地位，肯定了心理教师队伍在学生成长中的“守门人”作用，并期待工作室持续发挥专业辐射力，为区域心育工作贡献智慧。

　　市名师工作室主持人、东莞中学心理科组长杨柳老师带来《学校心理危机干预工作机制》专题分享。讲座系统梳理了全员心育协同机制、危机“弱信号”识别方法（如言语压抑、行为异常、网络搜索等）、评估提问策略（间接探询具体计划与频率）、安全约定与情绪疏导步骤，并介绍了香港“全员教师+驻校社工+社区联动”的三级支持体系，强调各校应建立预防、预警、干预规范化的工作机制。

　　东莞中学胡琰健老师带领大家研讨了今年心理健康月的活动方案，为集团校的心育活动和校园文化建设增质提效。集团校将共同围绕“时空穿梭游园会——一场穿越过去·现在·未来的心灵之旅”主题，通过童年游戏、跨代对话、手工表达、未来信箱等体验，让学生在放松中连接、在连接中觉察、在觉察中成长。

　　本次同课异构聚焦当代青少年流行的“玩梗”现象，引导学生学会理性沟通，建立良好的同伴关系。两位青年教师从不同视角切入，呈现了两节风格各异却同样精彩的课堂。

《小耿的“沟通主理人”升级记》

授课老师：东莞中学龙湾学校 黄文嫣

　　黄老师以“小耿的‘沟通主理人’升级记”为情境主线，将课堂设计成一场层层递进的探索之旅。从“热梗大搜集”点燃兴趣，到“快问快答”检验学生实际运用能力；再通过“小耿的一天”情境演绎，让学生分别扮演“梗王”与朋友，体验“玩梗式回应”带来的敷衍、不被理解等真实感受。

　　随后，一段《文化失语症》视频引发了学生对“词汇量下降、误解、朋友疏远”等后果的深度反思。最终，学生小组讨论出“走心”“分场合”“有温度”等改进方向。整节课代入感强，活动环环相扣，学生从沉浸体验中自然生成对沟通本质的思考。

《玩梗有度，温暖长存》

授课老师：东莞中学 谭杏

　　谭老师以“热梗接龙”热身，带领学生共建“班级热梗库”，让课堂瞬间与学生的日常语言接轨。通过案例“小新考试失利后，假设梗王只用梗回应”，全班表态环节让学生直观感受到“不被理解”的失落。

　　在此基础上，小组探究“玩梗的度应该设在哪里”，引导学生将热梗按“积极、不确定、消极”分组，学生们归纳出分场合、看情绪、别把刻薄当幽默、尊重他人等实用原则。整节课从现象剖析到原则提炼，引导学生完成了从“玩梗”到“走心”的沟通认知升级。

　　两节课后，进入评课研讨环节。两位执教老师首先分享了各自的教学设计思路与课后反思。

　　随后，听课教师们围绕“心理课如何平衡活动趣味性与价值引导性”、“‘玩梗’主题的适宜边界”、“学生生成性资源的捕捉与利用”等问题展开了热烈讨论。大家一致认为，“玩梗”作为当代青少年亚文化的自然产物，心理课不宜简单否定，而应引导学生觉察其利弊，学会有度、走心地使用。两节课分别从体验反思与认知建构两条路径切入，互为补充，为同一主题提供了多元而富有启发性的教学范本。

　　一次教研，双重聚焦——既筑牢危机干预的专业防线，又深耕日常课堂的教学艺术。东莞中学教育集团阳光心育中心将继续坚持“课程共建、培训共研、危机共防、活动共融”的路径，为心理教师搭建更多高品质研修平台，助力每一位心育工作者在专业道路上笃行致远。