道亦有道，法无定法——我的教学风格诠释与成长历程

长安文化教育 2026-05-25 17:32

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编者按

　　教无风格，何以立教。名师应该具有自己独特的教学风格。具有自己独特的教学风格是名师的标识。东莞市长安镇选拔20名综合素养高的中青年教师，用两年时间（2022年7月-2024年6月），在导师一对一的指导下，总结凝练自己的教学风格。20篇典型案例由中山大学出版社结集出版。

　　现摘取每篇案例的部分章节发表，以飨读者。

个人简介

　　丘海锋，男，东莞市长安实验中学副校长，初中道德与法治高级教师，东莞市道德与法治教学能手，长安镇名校长工作室主持人。曾获广东省中小学优秀德育科研成果二等奖、东莞市微课一等奖、东莞市教师演讲比赛一等奖。

我的教学风格解读

　　“道法”，既是《道德与法治》这门学科的简称，也是这门学科教学的“道理与方法”。在《道德与法治》的教学实践中，我始终秉持“道亦有道，法无定法”的教育理念，在探索中实践、在实践中反思，逐步形成了独特且富有成效的教学风格。

　　“道亦有道”，源于庄子的哲学思想，意味着遵循一定的规律或原则。在《道德与法治》学科中，这个“道”指的是教育教学规律、青少年身心发展规律、学科知识的内在规律，以及国家课程标准的要求。作为道法教师，我们要坚持立德树人、铸魂为要，遵循学生身心发展规律和育人规律，立足大中小学德育一体化的思路，螺旋上升地设计课程内容，充分发挥学科的思想引领作用，引导学生明“道”守心，行己有耻，止于至善。

　　“法无定法”，源自佛教经典《金刚经》，即没有固定不变的教法或规律。面对复杂多变的现实生活，这一理念鼓励人们在认知和实践中保持开放灵活的态度，不断探索适配的方法和解决方案。在《道德与法治》课程中，要立足发展学生的核心素养，基于课程培养核心素养的要求，注重学生的生活经验、社会要求和学科体系之间的内在关联，从学生经验和实际出发，选择合适的方法开展教学。引导学生运用理论分析和解决问题，增强实践创新能力，把道德与法治教育的方向引领与学生的发展有机统一起来。

　　“道”制约着“法”，是行为的指导原则，帮助我们对道德和法治观念加深理解，为学生指明正确的行为方向。而“法”依存于“道”，是这些道理转化为实际行动的桥梁，通过贴近学生实际的多样化教学手段和实践活动，使学生能够在实践中体验、感悟并内化这些道理。唯有将“道”与“法”深度融合，才能更好地引导学生主动投入《道德与法治》课程学习，深化对人生道理的理解，逐步形成正确的思想道德观念，提升学科核心素养，涵养优良的思想品质与人格素养。

我的成长历程

　　自从我成为一名《道德与法治》教师以来，始终坚守“道亦有道，法无定法”的教育理念。我深知自己肩负着立德树人的重任，致力于弘扬道德精神，传授法律知识，以期为社会培养遵纪守法、道德高尚的新一代。回顾我的成长历程，便是不断实践这一理念，不断探索教学方法，努力提升教学效果的过程。

　　（一）探索“道亦有道”

　　2004年，满怀对教育事业的憧憬，我来到了东莞这片热土，成为一名初中《思想品德》（后改名为《道德与法治》）学科教师，正式开启了教书育人的征途。往后几年，我都在探索道法教学的“道”上下功夫。

　　1.站稳讲台，素质为要

　　在教育的启程阶段，作为一名新踏入教育领域的《道德与法治》教师，站稳讲台是基本追求，而要实现这一目标，专业素质的提升则显得尤为重要。一方面，我深怀对知识的敬畏与热爱，不断夯实自己的专业知识。密切关注学科前沿动态，深入研读课标、教材与学术文献，力求将更鲜活和精准的知识传递给学生。我坚信，只有深厚的专业基础，才能点亮学生探索世界的眼睛。另一方面，我怀揣教育初心，努力提升专业能力。不断尝试创新教学方法，点燃学生的学习热情；致力于教育科研，用研究的力量推动教学的进步；珍视每一次与他人的沟通与合作，因为每一次交流都是一次灵魂的碰撞与升华。

　　2.精进不辍，优课为标

　　理论与教学实践之间总有差距，初登讲台、经验尚浅的我，最初只能以传统方式照本宣科，教学效果不尽如人意。这份遗憾让我深刻领悟到“精品课”的重要性，也坚定了我以优课为标杆、以提质为目标的探索方向。为了走出困境，我积极参与听课活动，抓住教研组公开课的机会，同时也在“一师一优课”等平台观看优秀教学视频，从中汲取教学经验和灵感。此外，我认真学习备课技巧，写教案、制作课件，通过实践不断锻炼自己的教学能力。同时，我也注重评课环节，仔细研究专家评课稿，并在小组内开展评课活动，从他人的评价中发现自己的不足，不断改进和提高。

　　3.明道教学，风格为桥

　　随着教学的深入，我逐渐摸到《道德与法治》教学的门道——除了教学生识记知识点和刷题，还要搭建清晰的逻辑线索，帮助学生构建完整的知识体系，也要设置多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，探索知识的深度和广度。正是这样的教学实践，让我在连续三年毕业班的教学中取得了不错的成绩。然而，在持续的探索与实践中，我愈发深刻地意识到教育之路的深远与广阔。为更好地践行先进教育理念、落实立德树人根本目标，为找到最适合自身与学生的教学方法、实现教学可持续发展，我时常深思：能否找到一种更高效、更贴近学生需求的教学方式，搭建起师生心灵沟通的桥梁？于是，我开启了教学方式和教学风格的探索之路。

　　（二）领悟“法无定法”

　　在循“道”而行的过程中，我逐渐领悟到“法无定法”的真谛——教学中从来没有“放之四海而皆准”的万能方法，所有教学手段都需因人、因时、因境而异。每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣、学习方式都各不相同。因此，需要以学生为本，根据学生的特点，选择适合他们的教学方法和手段。

　　1.以道育人，活动渗透

　　内化于心、外化于行是初中道德与法治教学的重要目标，这就要求教师加强实践教育，发挥实践活动的育人价值。

　　教学中，我发现部分学生对抽象的法律条文感到枯燥乏味，难以理解其中的深层含义。为破解这一教学难点、激发学生学习兴趣，我尝试将法律知识与生活实际深度融合，让“冰冷”的法条变得“鲜活”可感。我设计了一个以“模拟法庭”为主题的实践活动。在这个活动中，学生们分组扮演法官、律师、公诉人、被告人等角色，通过模拟法庭的审理过程，了解法律程序的运作和法律条文的应用。此外，我还指导学生结合社会热点及身边真实案例，自编、自导、自演法治情景剧，既将鲜活案例引入课堂，也带领学生代表学校参加镇小品大赛，最终荣获一等奖。不仅让学生们感受到了法律的严肃性和公正性，还让他们在参与的过程中，逐渐对法律知识产生了浓厚的兴趣。

　　“模拟法庭”与法治情景剧活动，以情境创设强化学生学习体验，紧扣新课标要求，通过小组合作探究活跃课堂氛围，既推动了教学活动高效开展，也助力学生核心素养的培育与提升。

　　2.法无定法，因材施教

　　“学生是学习的主体”，这是教育的共识。但如何有效调动学生的学习积极性？如何让道法课堂更生动、教学更高效？我始终带着这些疑问，在日常课堂实践与教学研讨中不断探索、反复打磨，力求找到最贴合学生的解答。

　　（1）兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的最大动力，调动学生学习积极性就是要激发学生的学习兴趣。通过引入有趣的教学内容和方法，用幽默风趣的语言，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习。每节课，我都会精心挑选与课程有关、贴近学生生活的事例，将生活场景与课本理论深度融合，通过情境导入、趣味激趣、合作探讨，让抽象的理论知识变得通俗易懂，让学生在趣味中感悟道理、习得知识。

　　（2）问题是最好的引导。我常常通过结合教材内容设定问题，导入情境，引导学生去思考、去探究、去发现，让他们在解决问题的过程中实现自我学习和自我提升。例如，在学习“诚信”这一道德品质时，设计一个“诚信商店”的情境，让学生分别扮演商店老板和顾客的角色，通过模拟实际情境，让学生体验诚信的重要性。在讲授法治知识时，选取一些典型的法律案例，引导学生分析案例中的法律问题，培养学生的法治观念与思辨能力。

　　（3）尊重是最好的助力。每个人都有自身的独特性，学生们虽然性格、脾气、爱好、学习态度和能力不同，但都一样需要得到尊重与关爱。所谓“因材施教”，其实就是根据孩子的差异性进行有针对性的教育。不是所有学生都能取得优异成绩，作为老师，不能眼里只盯着学生的成绩，而要尊重差异，从多个角度看待学生。成绩不理想的，则多找其他方面的优点，全方位立体评价，帮助学生树立信心，建立师生之间的信任。

　　还记得2020年，我接手初三18班，班里的小王同学，初一、初二的《道德与法治》成绩从未及格过，而在我接手后的期中考试中，他破天荒地考了70多分。我抓住这个契机，在全班公开表扬了他，同学们也自发地送上了雷鸣般的掌声。从那一天起，只要我上课就能看到小王专注的眼神，他的《道德与法治》成绩也突飞猛进，好几次考到班级前10名。对于小王同学来说，也许这就是他初中阶段的高光时刻。

　　类似的例子还有不少。这些师生相处的点点滴滴，让我深刻领悟到：作为教师，眼里要有学生，心中要有温度。唯有在一言一行中给予学生真诚的尊重与鼓励，才能构建和谐融洽的师生关系，让道法教学既有思想的深度，更有情感的温度。老师们的一个赞许的眼神、一句鼓励的话语，或许就能唤醒和点燃学生的学习热情和内驱力。

　　回望多年教学实践，无论是课堂上的点滴尝试，还是研讨中的深入探索，既有艰辛的跋涉，也有探索的喜悦；既有实践的困惑，也有成功的积淀；既有成长的足迹，也有累累的硕果……作为教师，我们要用生动的案例、丰富的素材、多元的教学手段，为学生营造一个充满活力的学习环境。多关注学生的情感体验，尊重学生的个性表达，让学生在学习的过程中感受到成长的快乐。

　　在情境创设上下功夫，在任务布置上花心思，使情境创设适切、任务落实具体可操作，让学生在我们的课堂上素养有落地、思维有深度、能力有提升，让学生的成长看得见，让道法课走进学生心灵，实现教、学、研共同成长。这些教学方面的思考、尝试与改变，让我的课堂教学更轻松高效，让师生关系更融洽，也让我更热爱教学，享受课堂。

DIANPING

点评

　　丘海锋老师把自己教学风格的关键词表述为“道亦有道法无定法”，这个概括非常巧妙。“道法”，既是《道德与法治》这门学科的简称，也是这门学科教学的“道理与方法”。“道”指的是教学规律，“法”指的是教学方法。“道”制约着“法”，“法”依存于“道”。“道”与“法”相结合，道亦有道法无定法。丘老师想到了，也做到了。

（广东第二师范学院教授闫德明博士）

资料来源：陈锦豪、丘海锋主编，孙佛平、麦洁仪副主编，《我的教学风格这样凝练》，中山大学出版社，2025年6月出版。第154-164页。原文有五个部分，1万余字，本文只节选其中两个部分。

*消息来源于明师慧

■　编辑/王小椒

■　编审/余丽颖

■　出品/长安融媒体中心