个人简介

　　谭海媚，女，东莞市长安镇中山小学副校长。曾获东莞市优秀教师、东莞市小学数学教学能手、长安镇优秀教育工作者、长安镇优秀教师称号。曾参与编写《同步学堂导学测》与《数学家智慧故事漫画》并成功出版，指导学生创作的30多篇数学漫画作品发表于《东莞少年报》，近年主持和参与7项课题研究。

01

我的教学风格解读

　　我的教学风格关键词是：化繁求简，绘形激趣。

　　求简彰显数学之美，极致精准之精髓。数学源于人们对科学世界的理性描述，其既有形式之繁，也有本质之简。“简”字之中，蕴藏着简约与纯粹的智慧。我思考，数学课应当展露简约、精准且纯粹之美，尽管数学课也有复杂、繁琐且深奥的一面，但在这“繁”与“简”的推算中，我坚信，它们可以在以下三个维度实现转化与融合。

　　简化教学计划——把复杂的数学例题分解为2-3个教学任务进行学习。

　　简明学习过程——逐步推导，通过算理与直观图形帮助学生思考与归纳。

　　简练数学题目——精选经典题与易错题进行深度剖析。

　　从难到易，从繁至简，学生们紧锁的眉头逐渐舒展，然后因新的思考而再次沉思，最终又因理解而眼中闪烁光芒。学生既经历了数学课上高阶思维的挑战，又感受到了数学本质的简洁之美与逻辑之强大。这就是化繁求简的数学美。

　　绘形体现数学之趣，极致直观之魅力。伟大的数学家华罗庚先生曾说：数缺形时少直观，形缺数时难入微。我思考，笔尖与线条的融合可以勾勒出“数与形”的趣味。在我的数学课堂上，借助直观的图形，细致剖析复杂的文字，层层解码，引领学生探寻数学的简洁与奥妙，让抽象的概念变得真切可感，让乏味的内容焕发出无尽的乐趣。我坚信，绘形激趣在小学数学四大领域能展现其独有的魅力，引领学生沉浸在手绘图形的无穷乐趣之中。

　　在“数与代数”领域——手绘故事，巧妙地创设情景，诱发认识冲突。

　　在“图形与几何”领域——展示直观图形，生动地对比分析，化解抽象思维。

　　在“统计与概率”领域——呈现各式统计图，帮助学生轻松查找关键数据。

　　在“综合与实践”领域——教导绘制项目式报告，提升学生的综合能力。

　　在介绍数学史的过程中，我甚至会亲手绘制数学家的成长轨迹，以此启迪学生的思维，使原本枯燥冰冷的数学焕发出灵动有趣的魅力。学生们全情投入地聆听，让我心中涌起一种独特的教育成就感与职业自豪感。这就是绘形激趣的数学味。

　　我深信，在这样的教学风格下，学生们不仅能够轻松愉快地掌握数学知识，更能从中体验到数学学习的乐趣。未来的教学之路，我将继续探索和实践“化繁求简，绘形激趣”的教学风格，为学生们带来更加精彩、有趣的数学课堂。

02

我的成长历程

（一）运气的背后是挫折

　　1.得天独厚的运气

　　我的叔公，他是一位资深小学数学教师兼教导主任，教育生涯已逾三十载。自小，他便屡屡鼓励我成为一名教师，称这是一份崇高的职业。然而，我心中始终萦绕着一个疑问：教师这一职业究竟有何魅力，能让叔公如此推崇备至？为解此惑，我常观察叔公的教学行为。他批改作业时的神情，那紧锁的眉头，偶尔的牢骚，折射出教师工作的繁重。当他面对学生小有佳绩的进步，欢喜与期望溢于言表。时光飞逝，当我面临报考大学时，我依然牢记叔公的叮嘱，决然选择“英语教育”，下决心成为一名出色的英语教师。然而，毕业后，我四处奔波于各个学校，寻求英语教师的职位，但每次都碰壁而归。那段时间，我沉浸在失落的情绪中，感觉自己仿佛成了社会的弃儿。正当我感到前路茫茫时，命运的轮盘却突然旋转。一通电话与面试改变了我的命运，我竟然获得了在母校执教的机会。令人讶异的是，我所要执教的科目竟是数学！这消息让我惊愕之余又带着几分窃喜。也许，这样跌宕起伏的经历注定让我一生难忘。

　　2.难以避免的挫折

　　刚开始任教数学的我，用懵懂无知来形容再贴切不过。我天真地以为每天按照课本讲授新课，学生就能完全理解。残酷的现实如冷水浇头，让我猛然醒悟。中段检测后，我执教的两个班级成绩居然在年级中名列末尾。校长在全校教师面前直言不讳地称我为“薄弱教师”，并期望我能向经验丰富的老教师虚心学习。这意外的评价对我来说犹如一记重锤，让我羞愧难当，泪水不由自主地滑落。此刻，我深感悔恨。我为何没有认真审视自己的教学方法？现在的我才如梦初醒，意识到自己一直沉浸在虚幻的自信中，忽略了教学的本质。我深刻领悟到了一个道理：骄傲自满必然失败。从今以后，我要不断学习，努力提升自己的专业知识，力争成为一名及格的数学教师。

（二）争气的过程是蜕变

　　1.持之以恒的争气

　　为此，我踏上了疯狂的听课之旅。在数学科组，每学期每位教师都要上一节汇报课，这成为我学习和提升的重要机会。我不仅听，还详细记录每位老师的教学实录，以便在闲暇之余深入研究和琢磨。每当市里或镇里有现场课堂教学比赛，我总是第一个踊跃报名，希望能从中学到更多。我全神贯注地观察每个课堂的闪光点，学习老师们的教态，虚心聆听前辈们对这些课例的深入剖析。尽管我付出了许多努力，轮到我上汇报课的时候，“翻车”现场经常发生。有时候，前辈们会耐心地走到黑板前，亲自示范如何清晰明了地讲授计算题，手把手地教我如何以严谨的态度对待教学中的每一个细节。每一次听课，他们会给予我宝贵的建议，引导我走向正确的研修之路。这段经历让我体会到，成为一名优秀的教师，需要的不仅是热情和努力，更需要持之以恒的修炼和学习。我很幸运，在前辈们的引领下，我在数学教学的道路上并不孤单。

　　2.小有佳绩的蜕变

　　任教第六年，期待许久的小学数学现场课堂竞赛终于举行了。我怀着一颗跃跃欲试的心，鼓足勇气报名参加。《认识周长》是许多数学老师的成名课例，我观摩过许多名师上这节课，他们都有自己独到的教学风格。我试图模仿他们的教学风格和独到之处。结果不尽如人意，我的教学语言显得生硬不自然，而学生们的回答也与我预期的大相径庭，我陷入了尴尬的境地。

　　评课环节中，我瞥见了大家脸上失望的神情，那一刻，我心中五味杂陈。幸运的是，前辈们并没有放弃我，他们如同一盏指引我前行的明灯，与我共同打磨每一个教学环节。从周长的精确定义到教学PPT的细致制作，我们一同探讨、修改，不断完善教学内容。同时，他们还亲身示范，教我如何在课堂上激发学生的兴趣，引导他们积极思考。经过多次试讲和深入反思，我终于领悟到教学并非简单的模仿，而是要找到适合自己的方法和节奏，将知识以生动有趣的方式传授给学生。于是，我开始尝试将生活场景融入教学之中，科学地设计教学目标和重难点。我不再拘泥于模仿名师的教学风格，而是努力追求教学的创新与实效。即使学生没有回答出我想要的答案，我依然鼓励学生继续尝试挑战。

　　皇天不负有心人，这次的课堂比赛，我获得了全镇第三名的成绩，一个初出茅庐且是非数学专业的黄毛丫头，终于摆脱“无知”与“薄弱”，换来进步与喜悦。一年后我再次历练，参赛课例《分数的初步认识》成功获得了全镇第一名的成绩。全科组的数学老师都为我感到高兴，因为他们见证了一只丑小鸭的成长过程。

（三）灵气的知遇是伯乐

　　1.不期而遇的灵气

　　我爱画简笔画，它是我赋予板书生命的魔法。每当我为那些冰冷的图形添上一双灵动的眼睛和一张小巧的嘴巴，它们仿佛被注入了生命，从平面的世界跃然而出，变得栩栩如生。学生们的目光也随之被吸引，他们的眼神中闪烁着对知识的渴望和对这些“活”起来的图形的喜爱。在我的课堂上，三只小蚂蚁成了我解释封闭图形周长的得力助手。当它们沿着树叶的边缘缓缓爬行，每一只都拥有自己的轨迹，这引发了学生们的深思：哪一种路径才真正地描绘出树叶的周长呢？简笔画，就像是我与学生之间的一道桥梁，连接了我们彼此的心灵，也让我们爱上了数学课。如果没有它，我的课堂可能会变得乏味和生硬。

　　任教第八年，在长安镇小学数学慕课沙龙会上，我有幸遇到了我的伯乐——王金发老师。他是一位富有智慧和幽默感的数学名师，他邀请我与他一同创作数学漫画《阿基米德智测皇冠》。那段时间，我完全沉浸在阿基米德的世界中。要将这位伟大数学家的思考过程以漫画的形式展现出来，并确保数学知识能够深入浅出地传达给读者，这确实是一个巨大的挑战。一个月悄然过去，我将稚嫩的初稿发给王老师审核时，心中其实充满了忐忑。但他的满意回应让我知道，所有的努力和汗水都是值得的。这种偶然的机遇重新点燃了我对数学的热情，也让我更加坚信自己的选择。

　　2.独具慧眼的伯乐

　　常言道，“千里马常有，而伯乐不常有”。有一天，我接到了王金发老师的电话。他幽默且绅士地说道：“《阿基米德智测皇冠》的初稿让我印象深刻，我有个想法，想与你携手创作一本关于数学家成长的漫画书。不知你是否愿意与我合作，共同探索这个全新的领域？”省级数学名师竟然主动邀请我这个“业余”教师一起出书，这简直不可思议。那一年，我全身心地投入到这本漫画书的创作中。我享受着创作过程中的快乐与纠结，当灵感迸发时，我兴奋得彻夜难眠，迫不及待地要将脑海中的画面呈现出来；而当思维遇到瓶颈时，我便会像阿基米德一样，在沉思中寻找答案。

　　经过无数个日夜的努力，《数学智慧故事漫画》终于在世界图书有限公司的代理下问世。我成为了学校第一位出版书籍的数学老师，我深知，这份成功来之不易，更离不开王金发老师的鼓励和支持。他是我人生中的第一位伯乐，对此我充满感激。我曾好奇地问王老师：“东莞有那么多优秀的美术老师，您为何选择与我合作呢？我的画工并不出众，甚至可以说是稚嫩和粗糙，您难道不担心会因此影响您的声誉吗？”王老师听后笑了笑，说：“即使没有听过你的课，我也能从你的漫画中感受到你的灵气和活力。我相信你的课堂也会同样充满活力和趣味。虽然专业的美术老师有很多，但你的勤奋和刻苦却是我最为看重的。”王老师的话语如同一股暖流，温暖了我的心房，也让我更加坚定了自己的创作之路。确实如此，对于每一位教育者来说，教学风格都会潜移默化地融入到生活的每一个细节中。即使在精心准备的教学比赛中，我们可以预设各种教学环节，但生活中的教育情境却是千变万化的。而在这一刻，我更加深刻地领悟到了“教学风格”这个朋友的重要性。它与我们的教育理念紧密相连。

（四）勇气的升华是跨越

　　1.坚定不移的勇气

　　曾经，一位资深前辈向我提出了一个观点：“一个数学老师如果没有参与过各类教学比赛、没有主持过课题、没有开展过微讲座等一系列活动，就不能算作是完整或优秀的数学教师。”这番话仿佛为我列出了一张职业发展的“任务清单”。在那之后，我像是与时间竞赛，急切地想要完成这张清单上的所有任务。但当我回顾过去十年的教育生涯时，我开始深思查尔斯·汉迪（Charles Handy）在《第二曲线》（The Second Curve）一书中提出的观点。他说，很多时候，所谓的“高光时刻”，并不总是未来闪耀的日子。而是无人问津时，对自己持之以恒地精雕细琢。清单的任务真的是衡量一名优秀教师的标准吗？我必须要完全按照这样的标准来要求自己吗？也许我的教育之路并非总是一帆风顺，但每个阶段都有其独特的价值和意义。根据查尔斯·汉迪的理论，我恍然大悟，我不应该被一张“清单”束缚在第一曲线，也不应该满足于已有的“辉煌”。而是应该积极寻找教育领域的“第二曲线”。从那时起，我决定以更加开放和多元的心态来面对自己，鞭策自己。

　　2.归零启航的跨越

　　创新通常要求我们果敢地舍弃过去的成功经验，迈出舒适区。然而，大多数人常常会在不经意间停留在自己所熟悉的“第一曲线”顶峰，被惯性思维所束缚。这一观点与中国经典古籍《左传》中的智慧不谋而合。正所谓“居安思危，思则有备，有备无患”，它提醒我们要在稳定的状态中预见潜在的危机，通过思考做好充分准备，从而规避未来可能出现的祸患。

　　这一理念同样适用于我们的职业发展。我们不仅要持续更新知识与技能，更要及时转变思维方式，以适应瞬息万变的环境。近年，数学课程标准进行了重要修订，更加聚焦于学生核心素养的发展，致力于引导学生明确人生方向，并培养其适应未来所需的价值观、品格和关键能力。作为一名追求进步的教师，我决定将过去的成就清零，以全新的视角深入学习新的《数学课程标准》，以“新”教师的身份重新上路。为达成这一目标，我沉浸于专业书籍的研读之中，诸如张奠宙教授所著的《数学教学随想集》、汪晓勤教授所撰的《数学文化透视》、法国数学家米卡埃尔·洛奈的《万物皆数》以及余文森教授所编的《核心素养导向的课堂教学》等，这些著作成为了我职业生涯的重要指引。

　　学习犹如孤岛求生，尽管环境孤寂，但文化的浸润如同甘霖，让心灵得到滋润与滋养。学习又如同一场精神的电击，虽然过程痛苦，但理论的武装却如同铠甲，让思想变得坚不可摧。在未来的道路上，我坚信学习将是我攀登教育生涯中第二座高峰的阶梯，帮助我发展出全新的第二曲线，绽放出更加绚烂夺目的光彩。