本学期，东莞松山湖实验小学以“生本课堂”为主题开展同台展示活动，深入推进“学科核心素养”“AI赋能”“教学评一体化”三项常态化落地。6月10日至11日，理科专场与文科专场相继举行，共呈现八节覆盖数学、体健、科创、语文、英语、艺术学科的展示课。本次展示活动以“导课-上课-评课”三位一体的“三人行”教研模式为核心，打破传统教研的单向传递壁垒，构建了“课前定向、课中实践、课后聚焦”的闭环研讨体系，集中展现各学科组本学期的教研优质成果。同时聚焦学科本位的核心素养落实，着力推动学生在“中国心、世界眼、创造力”三个维度同步提升、平衡发展，全面优化学科育人生态。
6月10日理科专场
思维可见，探究有痕
数学｜从经验里“长”出小数，AI让量感反哺数感
《认识小数》一课由韩雪老师导课、李心妍老师执教。韩雪老师在导课中指出，本课将以购票情境激活学生的生活经验，点明“让小数从学生经验中自然生长”的设计理念，并演示了AI可视化工具如何将抽象概念转化为直观呈现。
课堂上，李心妍老师先让孩子们尝试写出1米3分米、1米34厘米对应的小数，再通过小组合作展开对比辨析——教师全程不直接讲授，仅以“你发现了什么？”引导思考。随后AI可视化工具登场：学生随机输入小数，系统便用面积、长度模型动态呈现，比如“0.35”会转化为一个个直观的小方格，让量感自然反哺数感！整节课没有一句知识灌输，取而代之的是“我发现……”“我反驳……”的主动建构过程。
于成兵主任在评课中说道：“‘四学五明’理念贯穿课堂始终，这是一节有技术含量、有情感温度、有生长空间的研究课。两处AI技术的赋能恰到好处，真正让学生站在了课堂中央。”
数学｜线段图里藏智慧，“归一问题”自己悟
《解决问题——归一问题》由张璐丹老师导课、付伟老师执教。导课环节中，张璐丹老师提示观课老师关注课堂上的“画图—说理—列式”，明确本节课的能力核心在于建立“归一”问题的数学模型。
课堂上，付伟老师以“王师傅购买树苗”的任务贯穿全程！学生们首先独立绘制线段图，随后在小组内交流解题思路，最后上台展示并接受同伴的提问——“你为何先求单一量？”“他的线段图好在哪里？”AI实时呈现多种解法，教师则退居一旁适时追问。从模仿到迁移，从建模到应用，几何直观与应用意识在师生对话中悄然扎根！
任志老师课后评价道：“学生通过个体自学、交流探讨与展示分享，完成了‘归一问题’的模型建构，AI在情境创设与即时评价中发挥了关键作用。”
体健｜丛林探险，跳跃中生长品格
《多种形式的跳跃》由叶国庆老师导课、费达老师执教。课前导课环节，叶国庆老师借助AI数字人“实小虎”发布丛林探险任务，瞬间点燃全场氛围，并同步解读跨学科教学设计思路。
体育场上，费达老师带着二年级的孩子们尽情享受运动的快乐！“算数跳跃比拼”“跳圈接力”“创意跳跃”——音乐声起，孩子们模仿小动物完成蹬地、落地、屈膝缓冲的动作，每个游戏都巧妙融入了跳跃的动作要领。孩子们在竞赛中学会遵守规则，在合作中懂得团结与鼓励，运动能力与体育品格在汗水与笑声中同步提升！
吕宇杰老师评课中提到：“技术赋能实现动作捕捉与示范纠错，趣味练习与分层活动依托智慧课堂模式展开，充分调动全员参与，助力学生运动能力与体育品格双提升。”
科创｜探秘AI，小小设计师诞生
《AI在哪里》由陈淑妮老师导课、古晓慧老师执教。导课环节，陈老师从扫地机器人、智能音箱等生活中的智能设备切入，明确本课将围绕“找AI—解密AI—设计AI”三大活动展开。
紧接着，古晓慧老师带领孩子们在课堂上开启“找AI—解密AI—设计AI”的闯关之旅。各小组通过合作拆解“感知—思考—执行”三大步骤，最终化身设计师对普通笔盒进行改造。“我想让笔盒提醒我保持正确坐姿”“我想让它自动帮我削铅笔”……孩子们创意迸发，思路清晰。原本抽象的AI原理变得触手可及，在小组协作与创意设计的过程中，学生探索人工智能的热情被充分点燃。
覃爱容老师在评课中称赞道：“教学活动贴近生活实际，‘四学五明’的设计让探究真正落地，学生成为了课堂的主人。三个活动在老师与AI实小虎的引导下层层递进，有效达成了教学目标。”
6月11日文科专场
人文浸润，表达有光
语文｜把“学会”写成“成长”，一波三折见真情
《习作：我学会了____》由刘函老师导课、欧阳莹老师执教。导课环节中，刘函老师为观课老师揭秘“一波三折写困难，起起伏伏写心情”的写作支架，点明本节课的核心目标——将“学本领”的过程转化为“悟成长”的思考。
欧阳莹老师以“成长分享会征稿”为情境展开《习作：我学会了____》的课堂教学。她首先引导学生选定一件印象最深的本领；接着借助步骤图梳理学习过程，标注出其中最具挑战的环节；随后聚焦“实小虎学轮滑”的范例，带领学生学习用“一波三折”的写法呈现困难、以“起起伏伏”的笔触表达心情；最后组织课堂练笔，并引导学生对照评价标准进行评星与分享。通过这一系列环节，学生得以在真实体验中写下属于自己的成长故事。
课后袁玲老师给予高度评价：“‘四学五明’环环相扣，AI有效激发学习兴趣，多元评价实现即时反馈，真正推动‘教—学—评’一体化落地。”
语文｜让“那一刻”成为一场戏，
思辨中点亮真实
《习作：那一刻，我长大了》 由徐艳春老师导课、骆嘉琪老师执教。徐艳春老师在导课中抛出挑战“如何把一句话变成一场戏”，点明本节课要让AI成为“助教”而非“代笔”。
随后，骆嘉琪老师在课堂上引入AI批改报告，对学生的原生态习作展开精准“问诊”。她通过修改“实小虎病文”提炼写作方法支架，再带领学生与“豆包AI”进行现场创作PK——孩子们惊喜地发现：AI虽能生成标准范文，唯有自己真实的情感与独特的体验，才能让文字真正焕发光彩。学会与AI协作而非依赖，正是数智时代读写融合的美好模样。
杨莹主任点评到：“本课立足数智赋能视角，开展习作教学的创新探索。教师以学生原生态习作为蓝本，依托智能批改平台精准研判学情、聚焦写作症结，将‘依学定教、以改促学’落到实处。课堂设置层层递进的学习支架，形成闭环式教学流程，依托‘四学五明’模式驱动学生自主探究——如何将‘那一刻’写具体、写出真情实感。双AI工具各司其职、分层赋能，配合共同体评价机制，让课堂兼具智慧活力与协作温度。”
英语｜做社区的小向导，交际中自然习得
《Unit 2 Our community A Let's Talk》 由冯子涵老师导课、郑岩老师执教。冯子涵老师在导课中提到用社区地图激发表达欲，聚焦“礼貌询问→清晰指路→感谢回应”的交际链。
课堂上，郑岩老师以“争当社区小向导”为真实情境，引导学生在问路与指路的交际任务中，通过自主学习、小组合作、范例探究、角色扮演等环节，掌握核心句型与完整交际链，并借助星级评价开展自评互评。整堂课充分体现生本理念，让学生在真实的语言运用场景中落实语言能力与思维品质的培养，真正成为课堂的主人。
课后章婷主任点评：“本课巧用AI创设实景对话、布置vlog实践任务，让学习真实发生，充分落实学生主体地位。同时，课堂打破单向授课模式，借助智能工具为学生搭建展示表达平台，有效调动自主参与热情，切实提升学生语言运用与主动探究能力。
艺术｜银河探险，歌声里的民族情
《小白船》由窦婧怡老师导课、付春亭老师执教。窦老师以“银河探险”为情境主线，串联起三拍律动体验与朝鲜族文化介绍，并为听课教师解读了本课三大任务的设计思路。
课上，付春亭老师带领学生完成了听赏、学唱、唱游三大任务。孩子们先感知三拍子节奏，接着攻克一字多音和二声部合唱的难点，最后加入沙锤、铃鼓展开综合展演。小组内自主练习、互相纠音，歌声中流淌着民族音乐的独特韵味与孩子们的自信风采，艺术素养也在律动与合奏中悄然生根发芽。
彭君君老师课后评价道：“AI赋能创设情境，通过‘四学五明’策略化解学习难点，学生在律动与合奏中收获了自信与审美体验。依托学科素养评价体系，及时反馈学习情况、激励学生参与，让他们在演唱中收获了满满的自信。”
本次“生本课堂”同台展示活动，既是教学风采的集中呈现，更是对未来课堂的一次深度探索。我们欣喜地看到，AI赋能让课堂更具智慧，教学评一体化让成长有迹可循，而“以学生为中心”的生本理念，正让课堂真正成为学生自主探究、合作共创的活力场。
现场随机抽教师点评
领导致辞
证书颁发
教育之路，步履不停。未来，我们将继续以技术赋能成长、以数据驱动教学、以学生点亮课堂，在生本课堂的深耕之路上，不断构建面向未来的教学新范式，让每一位学生都能在课堂中绽放属于自己的光芒！
初审：陈翠芝
复审：章 婷
终审：张永华
- 关键词：课堂,学生,老师,智慧,风采,导课,常态,展示,教学,小数
