退休教授和“小候鸟”，本是两个截然不同的群体。可这个暑假，在东莞松山湖的暑托班里，他们成了最投缘的师生。即将开学，孩子们还在惦记，教授爷爷奶奶们什么时候还能再见？

今年暑假，东莞松山湖南部片区的阳光雨党群服务中心，迎来了两位特殊的“老朋友”。他们既是退休的教授、专家，也是社区里的随迁长者，如今又有了一个共同的新身份：共理人老师。

东莞松山湖聚集近800家高新技术企业，青年员工居多，每逢寒暑假，“小候鸟”们便会从各地飞来与父母团聚。如何让技术人才安下心来扎根，也让随迁的长辈们找到归属感？松山湖创新探索“共理人”机制，挖掘藏在社区里的能人。在此机制下，拥有一技之长的长者，纷纷从家中的“一老”变成了讲台上的“一宝”。

“我要讲身边无处不在的数学”

“你们是最棒的！或许将来有一天，我也静静地站在窗外看着你们发光。”菲尔兹奖新晋得主王虹、邓煜的名字，被遥遥（化名）第一时间写进了“数学家的故事”课件里。

退休前，遥遥是深圳一所高校的教师，主讲高等数学和计算机基础课程。在教育行业深耕了三十余年后，她从居住了几十年的深圳随子女迁居松山湖。

“课题自己定。”接到社工小郭电话邀请成为暑托班老师时，遥遥几乎没有犹豫就接下了这个任务。

她花了整整三天思考选题方向。最初小郭建议她讲儿童心理学，遥遥想了想，放弃了：“心理学必须由专业人士来上，我不能随便讲。”她更想用自己擅长的专业，让孩子们换个角度看数学。

“暑托班不是提前学，也不是复习。”遥遥这样定位自己的课程。结合2022年教育部提出的教育信息化2.0理念，她意识到，给小学生讲教育理念的转变是抽象的，不如直接带着他们做点什么。“让孩子们自己去寻找、去探究身边的数学”，这个念头一冒出来，选题就有了方向。

她定了三个板块：身边的数学、身边的数学故事、数学家的故事。选题定了，剩下的时间只有两三天，她一边照顾生病住院的家人，一边在医院里梳理思路，回到家就赶制课件和教具。她准备了一批无粘胶、质量均匀的便签纸和竹签，让孩子们自己动手找卡片的平衡点。九宫格的图也赶制了出来，她给孩子们讲了“大禹治水、洛水神龟”的故事，让孩子们在龟背数字的规律里填写九宫格。

先生看她忙不过来，主动揽下了做教具的活。孩子也支持：“妈，做有益于社会的事，我们都挺你。”

为了适配6至12岁孩子的理解力，她把70分钟的课堂拆成“讲故事+动手实验”的交替模式——小学生有效专注力只有40到45分钟，有些孩子甚至更短。“讲完一个故事，马上动手做一个实验，他们的眼睛就又亮了。”遥遥说。

于是，课堂变成了“游乐场”：用硬币和骰子讲概率，用一张便签纸和一根竹签找重心。有个小男孩做完重心实验后，自己把纸片折了个角，发现重心变了，又兴致勃勃地探索起了新规律。

两期暑托班，四十多个孩子。一名蓝思科技职工的孩子让遥遥印象最深——成绩很好，自信地举手说自己考过100分，但被点名回答问题时却不敢开口。到结营拍照时，她主动拉着家长来找遥遥合影。“整个人都变得自信了，”遥遥说，“通过数学故事，激起小朋友们内心自我向上的力量，这就是本次暑托班教学的最大收获。”

“把自己变成小朋友”

暑托班的教室里，退休教授杨发荣的课堂格外安静。二十多个孩子屏息凝神，提笔、顿笔，手腕悬空，一笔一画稳稳落下。杨发荣穿行其间，偶尔俯身轻扶某个孩子的手腕，带他完成一横的收锋。

退休前杨发荣是汉中市党校经济哲学教授，2024年随家人迁居松山湖。将党组织关系转到松山湖南部片区后，他数十年书法功底的专长很快被社区发掘。今年暑假，他站上暑托班讲台，成了孩子们口中“写毛笔字最厉害的杨老师”。

杨发荣头发乌黑浓密，步履轻快，看上去不过五十出头。实际上，他已经年近七旬。“到了这个年纪，已经不图什么物质回报，只想把毕生所学回馈社会。”

杨发荣的教学生涯横跨小学、中学、大学，但面对七十分钟一节的暑托班课程，他清楚不能照搬成人课堂的讲法。“小朋友不一样，你得让他坐得住、感兴趣。”杨发荣说。

第一节课，就有孩子从桌子底下钻出去跑向厕所，忘了报告。杨发荣笑着把孩子叫回来：“有事要先举手，跟老师说一声。”面对好动的“小候鸟”，他有自己的一套方法：“把自己变成小朋友。”

“他们在下面高声喧哗，我用眼神安抚；坐不住了，我突然提高声调讲个趣事，注意力一下就回来了。”杨发荣说，在讲台上站了一辈子，他一眼就能扫到谁在走神。“把他们当成自家孙辈，耐心就有了。”

他还准备了一枚定制印章，谁写得好、进步大，当场盖一个。孩子们把盖了章的作品看了又看，舍不得放下。“小朋友是喜欢表扬的，你给他一点表扬，他就愿意坐下来。”

两期课下来，杨发荣发现了几个“好苗苗”。“如果以后有人继续教他们，在书法这块一定会有出息。”

“熟人服务熟人”

课堂上的变化，家长们看在眼里。从上海来松山湖过暑假的“小候鸟”孙铭泽，第一天进暑托班时，站在讲台前憋红了脸也不敢自我介绍。结营那天，他主动举手自荐当起了小主持人。

“他在这里学到了课本以外的东西，交到了朋友，成长很明显。”孙妈妈说。

当“老有所为”与“幼有所育”在同一个屋檐下交织，松山湖把人才的“后顾之忧”变成“安居之乐”，也让长者的余热继续发光——如此，便点亮了“一老一小”的“朝夕美好”。

这也由此让社区重新长出“熟人关系”。“共理人就是我们的邻居、朋友，很亲切。”孙妈妈说，把孩子交给他们，自己“很安心”。

这种“熟人服务熟人”的信任感，正是松山湖“共理人”机制的核心。2024年以来，松山湖南部片区党委率先探索“党建+治理+服务”实践，以共理人为纽带，将便民服务、文化体验、儿童友好、社群培育有机融合。截至目前，片区党委已挖掘出涵盖手工、理发、书法、绘画、心理咨询、调解、育儿等不同技能的共理人，吸引200余名居民加入，共理人累计参与片区服务150余次，服务近3000人次。

居民连接居民、居民服务居民、居民凝聚居民。在东莞松山湖，一幅熟人邻里、友好社区、共治共享的基层治理新图景正在铺陈开来。