一本暑假作业，能承载多少想象力？在东莞中学松山湖学校，初二年级的汤舒涵同学交出了一份令人惊叹的答卷。她没有选择外出旅游探亲，也未奔波于各类补习班，而是用一个暑假的时间，为四十首古诗精心绘制了四十幅配图。当这份特殊的作业在新学期交到老师手中时，所有人为之震撼。学校决定为她举办一场小型画展。这既是对一份作业的展示，更是一所“中国诗教校园”里，诗教融合、跨学科育人的生动注脚。

走进东莞中学松山湖学校初中教学楼一楼大厅，汤舒涵的个人暑假作业作品展正吸引着众多学子驻足观赏。从金戈铁马的《木兰诗》，到柳暗花明的《游山西村》；从《望岳》中杜甫登高抒怀的凌云壮志，到《过零丁洋》里文天祥舍身明志的赤子丹心；从黄鹤楼上的烟波浩渺，到雁门古道的烽火狼烟；从月夜寄怀的缱绻情思，到田园村居的悠然意趣——汤舒涵以斑斓画笔，将四十首经典古诗词的万千意境，一一定格于画布之上。画中山河舒展，人物鲜活，草木风月皆含情，每一笔落墨，都是少年与千年诗意之间一场温柔而真挚的对话。

这个暑假，当大多数同龄人选择外出旅行或参加各类补习班之际，汤舒涵却将自己沉浸于书房之中。每天研读古诗，与父母、姐姐探讨诗词的深层内涵，构思画面，调色落笔，成了她假期生活的全部。她表示，每读一首诗，脑海中便会浮现一幅画面，“我想将诗中的春天、山水与情感，尽数描绘下来。”四十首诗，四十幅画，从选诗、构思到最终完成，她用坚持与热爱完成了一份超越作业本身的“作品”。

开学后，语文老师翻开汤舒涵的暑假作业时，一时惊诧难言。东莞中学松山湖学校初中语文科组长郗希娟老师回忆道：“打开作业的那一刻，我深感震惊。我们布置暑假作业时，确实鼓励学生以多种方式呈现对古诗的理解，但从未想到有学生愿以整个暑假倾注于此。每一幅画绝非简单的配图，而是她对诗歌意境的深度解读——她不是在‘翻译’诗，而是在‘再创造’诗。这让我看到，当孩子们真正热爱一件事时，他们能迸发出惊人的能量。这也正是我校一贯倡导的——让诗歌教育不止于背诵与考试，而真正走进学生的生命。”

消息传开，学校决定为汤舒涵举办一场小型个人画展。校长表示，这不仅是对一位学生努力的肯定，更是学校“诗教融合”理念的成果展示。

来自东莞中学松山湖学校初二年级的汤舒涵从未专门学习绘画，她在自己的首个画展前向参观同学介绍道：“这次创作让我对几十首诗有了新的见解，也让我对语文学科有了新的感受。以往学诗时，我多是死记硬背以应付考试；而今作画时，我将自己代入诗中，体会作者的喜怒哀乐与所处环境，从而更深入地理解了诗中的意蕴。同时，绘画过程也磨练了我的耐心。我建议同学们不必将作业视作畏途，不妨将个人爱好融入其中，循着令自己舒畅的方向前行，在学中玩，在玩中学。”

汤舒涵的四十幅古诗配画，正是东莞中学松山湖学校“诗教融合”育人理念在跨学科实践中的一次精彩绽放——诗歌的文学之美与绘画的艺术之美，在她的笔下完成了深度的交融。

东莞中学松山湖学校校长柴松方参观画展时表示：“汤舒涵同学的作品让我们看到了‘诗教融合’最动人的样态。去年我校获评‘中国诗教校园’，这不是一块牌子，而是一种教育理念的落地。我们始终坚信，诗歌教育不应只是语文学科的任务，它应当与美术、音乐乃至科学等学科深度融合。汤舒涵用画笔诠释古诗，这正是最典型的跨学科学习——她既读懂了诗，也画出了诗。学校为她举办画展，正是为了告诉每一个孩子：你的热爱值得被看见，你的创意值得被尊重。我们希望在松湖莞中这片五百亩的诗意校园里，每一个孩子都能找到属于自己的表达方式，都能‘诗意地栖息在松湖之上’。”

从一份暑假作业到一场个人画展，汤舒涵用四十幅画作完成了一次跨越语文与美术的学科对话。而在她身后，是东莞中学松山湖学校十余年深耕诗教、倡导五育融合的坚实步伐。2025年，东莞中学松山湖学校成功获评“中国诗教校园”这一国家级荣誉。自2005年建校以来，学校便以“诗意校园”为文化底色，将五百亩湖光山色的自然之美与诗歌文化的人文之韵深度融合。

漫步校园，“敬亭山”“诗歌长廊”等景观处处浸润诗意；“松湖元音”原创诗歌大赛每年征集作品三百余首，“四月诗会”已成为初中部的经典品牌。十余年来，学校构建起“师资—科研—课程—活动”四位一体的诗教体系，让诗歌真正融入学生的日常生活。

（记者 陈剑文）