自2024年以来，东莞累计选派142名优秀教师赴铜仁开展支教工作。老师们带去30多万份教案、课件等优质数字教育资源，通过“师带徒”传帮带模式，扎实推进“组团式”教育帮扶。东莞市常平中学物理教师邹亮，便是其中一员。他两度主动申请支教，扎根松桃苗族自治县第三高级中学（以下简称“松桃三高”），立志为山区学校留下一套可复制的教学模式、一支带不走的教师队伍。

教研改革 激活动能

2024年2月，邹亮揣着东莞市常平中学的物理教案，推开了松桃三高的校门。刚到松桃三高时，邹亮很快摸到了物理科组的“痛点”：最缺的不是硬件，而是对物理教育的专业化理念，是师生骨子里的自信。“我不是来当‘救火队员’的，要留下一支带不走的教师队伍，一套能复制的教学模式。”

他把常平中学成熟的科组改革经验搬过来，改变过去公开课“只听不评、少数人发言”的老规矩：听完课后三个年级先分组评课，逐点梳理优缺点和改进方案，再推派代表在全组分享。经过一段时间的实践，老师们真切地感受到变化。“集体备课的思路以及模式都变了”，松桃三高物理教研组组长、高一级长文安扬说：“不仅提高了教研效率，还让年轻老师有了说话的地方，人人都能在讨论里成长。”

邹亮的系列教改也得到了莞铜协作支教队队长、松桃三高校长樊远庆的大力支持。“让努力被看见，让优秀被借鉴，让教育有温度，让梦想有归处。只有老师的作用最大化，我们的帮扶才真正有效果。”

为了帮学生找到自信，邹亮的办法更“活”：开校本课教孩子们用烫画机做文创产品，举办文创包设计大赛让他们上台介绍自己的作品；牵头组织第一届“和创杯”羽毛球赛、第二届校园科技节；给不同年级设计主题班会，从时事热点到家国情怀，一步步让孩子们敢抬头、敢说话、敢展示。

学生们都特别喜欢这位和蔼可亲的老师。高一学生冉芯蕊说，和邹老师相处就像跟朋友一样；陈宏畅则十分喜爱邹亮的课堂，他说活跃的氛围让学习物理变得轻松有趣。

青蓝工程 结出硕果

两年多实践下来，高一年级物理均分提高了13.46分，高二年级提高了9.41分，看着报表上的数字，邹亮说自己更坚定了：“帮扶是真的有效果，付出的每一分力气都有回音。”他上公开课总要提前备课，从素材收集到课堂互动设计都“抠”到极致，“我得先做出样子来，让老师们知道一节好课是什么标准，要对自己负责，对听课的学生、老师负责。”

2026年高考放榜，邹亮带的班级物理成绩给了所有人一个惊喜：平均分比上年高出近2分，及格人数从1人涨到了23人，还有3名学生冲进了高分段。

更让他欣慰的是，自己带的三个徒弟：俞辉惠评上了铜仁市优秀教师，文安扬成了市、县两级名师，李庆斌拿了县物理优质课一等奖。“这个一等奖其实不光属于我个人，它凝聚了全组老师的心血，更是邹老师悉心指导的结果。”李庆斌谦虚地说。

最让邹亮骄傲的是，今年高考物理最高分78分出在文安扬的班上，比自己班的最高分还高了2分，“真是青出于蓝而胜于蓝。这也说明了我们的‘1+N’师徒结对机制走对了，‘青蓝工程’不是摆样子的。”

三尺讲台 二度赴约

回忆起刚到松桃的那天，邹亮记得那是2024年的元宵节，他和一起来松桃三高支教的老师刚放下行李，学校的领导就迎了上来，推掉了和家人的团圆饭，带着他们吃了一顿热乎的羊肉大餐。“那顿羊肉吃在嘴里暖在心里，我知道他们是真的盼着我们来，真的想把学校办好。”

这份沉甸甸的信任，成为他扎根山区最温暖的动力。“经过一年半的教学，我认为自己的目标还没完全达到，于是我就想通过再帮扶两年，让这些老师、学生真正地成长起来，所以我申请了留任。”邹亮说。

离家快三年，提到家人，邹亮语气里带着愧疚，却从没有过后悔：“我们家的家训就是‘先大家，后小家’，家里人非常支持我的工作。”今年五月，母亲两次住院，正赶上高三最后冲刺阶段，他咬着牙没回去，全靠兄弟姐妹在医院照顾，“老太太还反过来安慰我，说学校的孩子更重要。”

帮扶火种 播撒山乡

今年新学年开学后，学生们又能看到一个背着帆布袋的高大身影活跃在松桃三高的校园里。“这是我以前在常平中学的时候，学校做的一个文创袋，我天天背在身上，里面装着我的教具。”邹亮摩挲着布袋上印着“东莞市常平中学”的几个大字，嘴里喃喃地说：“因为离开家乡久了，把它背在身上，就觉得很亲切。”

“务实，热忱；肯深耕，耐平凡；怀微光，求共进。”这是邹亮给自己三年帮扶工作的总结，说完他又补了一句：“现在我不是客人，我已经是松桃人了。”见证邹老师一路走来的樊远庆校长则用“满腔热血、雷厉风行”两个词来评价他，“邹老师是一个很有教育情怀的人，当别人在质疑或者观望的时候，他已经把改革付诸行动”。

从初来乍到的帮扶老师，到如今自称“松桃人”，一批又一批像邹亮一样的支教老师把根扎在了武陵山脚下，也把“组团式”帮扶的火种，播进了铜仁山乡的土壤里。

（记者 苏燕红）